APUNTE.COM.DO.- Aproximadamente siete de cada 10 estudiantes dominicanos se mantienen por debajo del nivel 2 de desempeño en las pruebas PISA, considerado el umbral básico de competencia, pese a que el país muestra avances en Ciencias y Matemáticas con relación a su primera participación en el Programa para la Evaluación Internacional de los Estudiantes.

El director del Centro de Investigación de Educación y Desarrollo Humano (CIED-HUMANO) de la Pontificia Universidad Católica Madre y Maestra (PUCMM), Radhamés Mejía, calificó los resultados como un panorama de "luces y sombras" y sostuvo que el sistema educativo debe transformarse para que los estudiantes aprendan de manera efectiva los contenidos y competencias establecidos.

"Hay en algunos aspectos donde hay elementos que van mejorando, hay otros que necesitan mucha mejora, pero en general el sistema necesita todavía ser transformado para que el estudiante aprenda lo que debe aprender", expresó Mejía durante una presentación en la sede de la PUCMM.

El educador indicó que la principal preocupación no debe limitarse a la posición del país frente a otras naciones en las pruebas PISA, sino a la brecha entre lo que establece el currículo y lo que realmente aprenden los alumnos en las aulas. "Tenemos que lograr traducir el currículo en aprendizaje. Lo que el currículum dice que el estudiante debe aprender, eso se debe corresponder con lo que el estudiante aprende", explicó.

En cuanto a la evolución de los resultados, Mejía presentó que, en comparación con 2015, el país incrementó su puntuación en Ciencias y Matemáticas, mientras que Lectura experimentó un retroceso. En Ciencias, República Dominicana pasó de 332 puntos en 2015 a 361 en 2025, un aumento de 29 puntos. En Matemáticas avanzó de 328 a 339 puntos, y en Lectura descendió de 358 a 346 puntos, una reducción de 12 puntos.

Al comparar con la edición de 2022, los cambios son aún más reducidos. En Matemáticas, el país obtuvo 339 puntos tanto en 2022 como en 2025, sin variación. En Ciencias subió de 360 a 361 puntos, mientras que en Lectura cayó de 351 a 346 puntos.

Para Mejía, estos resultados deben analizarse más allá de la promoción de los estudiantes de un grado a otro, ya que avanzar de curso no implica necesariamente haber adquirido los conocimientos correspondientes. "Hay que calibrar, garantizar que el estudiante progrese, pase de curso, pero que el pase de curso refleje un aprendizaje. En este momento hay un desfase, es decir, el estudiante pasa, pero no necesariamente está aprendiendo lo que debe aprender", afirmó.

El director del CIED-HUMANO también descartó que la repetición de grado, por sí sola, sea una solución al problema. Señaló que el 62% de los estudiantes no han repetido y se encuentran debajo del nivel dos, y el 91% de los que sí repitieron está en la misma posición, lo que indica que la no promoción no garantiza la adquisición de los conocimientos necesarios. Además, la muestra determinó que el estudiante que repitió grado tiene 40 puntos menos en la prueba.

Respecto al uso de la inteligencia artificial en las aulas, los datos presentados por Mejía indican que el 50.38% de los estudiantes la utilizan para que los ayude a aprender, el 43.7% para investigar, el 40.15% para resumir y el 36% para redactar.

La viceministra de Asuntos Técnicos y Pedagógicos del Ministerio de Educación (Minerd), Ancell Scheker Mendoza, expresó que, según los datos recopilados por la cartera, más del 80% de los estudiantes utilizan herramientas de inteligencia artificial; además, dedican al menos 1.6 horas diarias al uso digital de ocio y un 32% reporta distracción digital en clase.

Sobre el rendimiento en lectura, Scheker Mendoza reconoció que los jóvenes evaluados por PISA tienen dificultad para distinguir hechos de opinión y evaluar la veracidad de las fuentes; al enfrentarse a textos en distintos formatos digitales con los que deben familiarizarse, realizan roturas rápidas sin detenerse a producir una comprensión. "Lo que vemos es que debemos orientar esfuerzos para reducir la repitencia, trabajar en las trayectorias educativas, las nivelaciones, fortalecer la convivencia, fomentar la motivación de los estudiantes, involucrar a las familias y fortalecer las estrategias de enseñanza de los docentes y estas condiciones para que se dé el aprendizaje", manifestó la viceministra.

Tras la prueba PISA 2025, el Ministerio de Educación inició para el período 2025-2026 los programas Secundaria Avanza, Con Base, CRECE Primaria, Tutorías para la Nivelación, Piloto de IA para Matemática y Guías Metodología STEAM/Robótica, con el objetivo de reforzar el estudio de los jóvenes de 15 años.

Con el programa Secundaria Avanza, la cartera educativa trabaja en la formación docente y el acompañamiento, y otorga guías de secuencia didáctica en lengua, matemáticas, ciencias y ciencias sociales para apoyar el desarrollo curricular. "Es importante que nosotros hicimos un trabajo durante el año de aplicación de PISA para trabajar en lo que es evaluación competencial, de manera que los estudiantes y los docentes pudieran conocer esto, y es parte de los desafíos de cómo se incorpora en el trabajo diario cotidiano esa apropiación del enfoque de competencias en el aula", puntualizó.

El programa también está enfocado en mejorar los aprendizajes y la calidad, e incluye un componente para retener a los estudiantes de secundaria. Scheker Mendoza precisó que el Programa Primaria Crece abarca el segundo ciclo de primaria, de cuarto a sexto, y comparte el trabajo de formación continua, acompañamiento y dotación de guías que apoyen al docente en ese desarrollo.