APUNTE.COM.DO.- La Asociación Dominicana de Profesores (ADP) advirtió que unos 153 mil niños de 3 años podrían quedar sin cupo al inicio del año escolar 2026-2027 debido a la escasez de aulas en los centros educativos del país.

El presidente de la ADP, Eduardo Hidalgo, señaló que esta cifra representa unas 7,000 aulas que faltan para atender la demanda del nivel inicial. Además, indicó que más de 321 mil estudiantes de otros niveles educativos también quedarían sin espacio por el déficit existente.

Hidalgo ofreció estas declaraciones durante el Desayuno con el Listín Diario, donde detalló las principales dificultades que enfrenta el sistema educativo dominicano de cara al nuevo año escolar. Ante la falta de aulas, algunos centros que tienen capacidad para 20 estudiantes del nivel inicial llegan a recibir hasta 35 niños por aula, con el fin de que menos alumnos queden fuera del sistema.

El dirigente magisterial destacó que el municipio de Higüey presenta una de las mayores situaciones de sobrepoblación estudiantil por el déficit de aulas. Explicó que cada año aumenta la cantidad de nuevos estudiantes, mientras que la construcción de escuelas no es suficiente para cubrir la demanda.

“Probablemente este gobierno en 6 años haya entregado 100. Ponga usted 200 escuelas, pero esas no son suficientes para la cantidad de niños y niñas y adolescentes que necesitan aulas nuevas”, manifestó Hidalgo.

Por su parte, el secretario de Investigación y Estadística de la ADP, Ángel Cuello, sostuvo que para garantizar una educación personalizada las aulas deberían contar con unos 20 alumnos. “El sistema Montessori implica que 20 alumnos, que es lo que usan los colegios privados, porque hay una atención personalizada a ver qué está trabajando, revisando el cuaderno”, aseguró.

Además del déficit de aulas, la ADP cuestionó las condiciones de infraestructura y mantenimiento de muchos centros educativos. Según el informe Condiciones de Finalización del Año Escolar 2026-2027, un 45 % de las escuelas a nivel nacional reporta al menos cinco días de agua. “El agua en un centro educativo es vital, dada la necesidad permanente de los niños en cuanto a la limpieza y la higienización”, puntualizó Cuello.

Los resultados también indican que el 19 % de los inodoros de las escuelas no cuenta con agua, mientras que el 45 % asegura recibirla. En el caso de los lavamanos, un 23 % no recibe agua y un 43 % sí cuenta con el servicio. Asimismo, un 22 % de las cocinas no tiene agua corriente.

Cuello comparó estos datos con los del año escolar 2024-2025 y afirmó que el abastecimiento de agua mejoró un 7 %. “Nosotros vemos con preocupación que el ministerio no atienda la necesidad imperante de lo que es el agua propiamente, porque no nos interesa tener agua en un estanque y no agua permanente que tenga un flujo”, dijo.

El dirigente también expresó su preocupación por las condiciones de higienización, señalando que algunos centros aún no disponen de agua, por lo que maestros y estudiantes deben usar los baños de viviendas vecinas. El informe establece un déficit de butacas de 36.6 %, mientras que escaleras y barandales presentan deficiencias en un 9.5 % de los centros evaluados.

En cuanto a la infraestructura, el informe detalla que en el 57.7 % de las escuelas se registraron filtraciones y en el 56 % se identificaron grietas o roturas. Una de las principales preocupaciones de la ADP es que más del 82 % de las escuelas no cuenta con mantenimiento escolar, a solo 13 días del inicio del año escolar. El gremio advirtió que algunos planteles presentan condiciones de deterioro que podrían comprometer la seguridad de estudiantes, docentes y personal.

También señaló que en 2020 el Ministerio de Educación tenía unas 10,700 aulas en construcción y que, seis años después, solo se ha concluido el 48.5 % de esas obras. Fotografías proporcionadas por el gremio muestran centros con grietas, filtraciones y acumulación de agua que no han sido corregidas.

Ante esta situación, la ADP solicitó a la Dirección de Infraestructura Escolar realizar un levantamiento del estado actual de cada centro educativo a nivel nacional, para identificar las condiciones y atender las deficiencias antes del inicio del año escolar.